多動癥的孩子要這樣教育才有好的效果

由于特有的年齡特征,部分幼兒常表現出坐立不安、手舞足蹈、情緒不穩、容易沖動等不能自主的多動行為,也有模仿他人及希望引起他人關注的多動行為。適時而恰當地糾正幼兒的多動行為對幼兒的發展十分重要。

案例鄭州某幼兒園大班小朋友洋洋非常淘氣，王老師帶幼兒活動時，洋洋經常出現違規行為，王老師問洋洋，是否喜歡陳王老師帶著小朋友做游戲或者上課，洋洋說自己特別喜歡王老師，上王老師的課或者跟著王老師游戲都是他的“最愛”。于是王老師明白，洋洋這個外向沖動的孩子，在活動中會由于過分興奮而不能很好地控制自己的行為和情緒，并非有意“違規”。王老師悄悄對洋洋說：“老師知道你很喜歡老師，老師也很喜歡你；老師知道你高興了就會忘記我們正在上課，咱們來個約定吧，如果你管不住自己的時候，王老師就豎起一根指頭，你就要表現好一點好不好？”洋洋同意了。以后，王老師發現，在老師的經常提醒下，洋洋在活動中的“搗亂”現象逐漸減少，以后不再需要老師的手指示意，老師的眼神也能逐漸提醒他，臨近畢業，他的自控能力有了很大的提高。

由于特有的年齡特征,部分幼兒常表現出坐立不安、手舞足蹈、情緒不穩、容易沖動等不能自主的多動行為,也有模仿他人及希望引起他人關注的多動行為。適時而恰當地糾正幼兒的多動行為對幼兒的發展十分重要,本文通過對幼兒多動行為的成因進行分析:較強的好奇心,行為明顯受情緒支配,以自我為中心,表達需要的方式多樣。并通過本園實際案例的觀察及分析,結合筆者在實踐中的教育試行方法,提出了幼兒多動行為的教育對策。

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幼兒是稚嫩的、獨立的、迅速發展的個體,其認知、情感、個性都帶有明顯的年齡特征,時常伴有一些“過分好動”的行為,如注意力不集中、活動過度、情緒易沖動、故意摔玩具、撕書、用物體或身體攻擊同伴等。這些兒童時期容易出現的行為問題,可能是發育過程中的短暫現象,但也可能持久遷延而影響兒童身心健康的發展,造成學習和適應困難。本文結合具體的案例對幼兒多動行為的表現、產生原因及解決策略進行粗淺分析和探討。用以指導幼兒教師重新審視傳統的、以成人標準給“好孩子”的定義,用發展的眼光、創新的思維,對待幼兒的這些多動行為。

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